孩子学画画一段时间了，看不到进步是怎么回事？
导读：孩子学画画一段时间了，家长却越来越看不到进步，究竟是为什么呢？黄露博士为您解答疑惑：进步的含义是什么？为什么家长认为孩子没进步？
1.京京已经画了三本绘本，现在他上的绘本课程用的还是和以前一样的工具材料； 2.京京现在画绘本的技法，包括涂色的技巧在上半年和暑假的课程中都学过了； 3.京京这次创作的绘本上出现的对象都是他已经会画的形象，还在重复画这些形象； 4.京京画面中形象的细节已经画得很细了，但画面构图散。
黄露博士：
我们先看看老师对京京的艺术成长观察记录
1.我非常喜欢京京，京京是个善良的孩子； 2.京京喜欢画画，能安静下来坚持画而不觉得累，有一次京京画了整整一天，让我们惊叹他对画画的热爱和毅力； 3.京京对艺术的形式审美很敏感，这大半年来的进步很大，就拿线条来说，他现在画的很多线条已经有了纯粹的艺术形式美感了； 4.京京有自己的独立审美，色彩感觉非常棒，对画面的色彩搭配有自己的想法； 5.京京画东西越来越细腻，能看到画面的细节越来越丰富； 6.京京编故事的能力很强，思维依旧保持跳跃，每次课能将故事进行新的演绎；有想象力有主见，从不模仿； 7.京京具备典型的完美主义者气质，所以，以前有时就不敢画，现在胆子比以前大了，越来越自信了； 8.我感觉京京上小学后，想象力有一定的下滑，思维被现实束缚得更多了，例如，我问他杯子是怎么出来的，他说是工厂做出来的，我说能不能是小魔仙变出来的，能不能是你自己用陶泥烤出来的……我希望引导他思考杯子可以有很多不可思议的来源，但是有几次他都说“啊，不行吧”，以前，基本不用我引导，他就有很多让我赞叹的奇思妙想。
针对京京的个人特点，
老师在教学中对京京采取以下教学策略：
1.鼓励。当京京画出艺术感强的线条、色彩、画面时，绝不吝惜对他的赞扬，鼓励京京继续保持对艺术的形式敏感度； 2.用思维导图的方式启发他的想象，让画面展现出故事，将口头语言与画面进行有效联系； 3.时刻提醒他保持画面主体形象的完整，对各个不同形象状态进行把握和联系，尝试新的画面组成（构图）方式； 4.鼓励他从自己喜爱画的内容开始，去发现与此相关的内容，引导他下一张要比上一张画得更仔细，使自己的画面越来越丰富，有更多表达在里面； 5.引导他先观察后联想，观察具体形象的细节，然后展开联想，让故事不停下来，不停地进行无限想象。
为什么我们会觉得孩子画画没有进步？
问题的核心是我们判断“进步”的标准是什么？
有家长说，孩子能把颜色涂匀，涂满，在她眼中就有了进步；
有家长，孩子越画越像了就是进步；
有家长认为，先用线描出来再涂上颜色，画面整洁漂亮，装饰性很强，孩子的进步就很大；
有的家长认为，孩子能把素描、油画、国画、动漫、剪纸、陶艺全部玩一遍，就肯定有进步；
有的家长认为，能画出像专业画家那种感觉的，就很有进步；
有家长说，孩子能安静下来画画就是进步；
……
每一个家长考核“进步”基本都以自己的孩子为判断基础，对进步的理解也出自于对自己孩子的成长要求，但是基本可以理解为艺术技巧的“显性进步”。而想象力，观察力，创造力，这些东西，属于“隐形”进步，如果我们不用心就很难感受到，所以很多人都习惯去抓住眼前的“显性进步”，而忽视了儿童阶段更为重要的“隐形”进步。
在校外教育领域，美术这个学科与很多学科不一样，英语有背单词多少的标准，舞蹈、钢琴都有考级的标准，一对一的标准是提分……美术因为无法产生明确标准，大家只好倾向于“显性标准”，就是美术技能的进步。这种普遍存在的心理，也让很多培训机构抓住，让这个行业变得鱼龙混杂。
其实，让家长看到“显性进步”不是难事，让孩子照着范作画得很像不是难事，让孩子把典型形象画出来不是难事，让孩子机械地临摹大师作品也不是什么难事，让孩子画得很整洁更不是什么难事，让孩子把颜色涂匀涂满根本就不算个事儿……关键不是看教师用不用心，而是看教师有没有良心。
判断孩子是否“进步”一定要在区分年龄的基础上针对每个孩子的特点。
首先，每个年龄段“画画”给孩子带来的进步，标准是不一样的，我们不能拔苗助长。我们应该尊重不同年龄段儿童自身的表现欲望，教学和考核都应该符合儿童的认知水平和年龄心理特征，家长和教师都不应该用成人的模式化概念束缚孩子想象、创造的翅膀，也不要毁了孩子对艺术特有的纯真和审美修养。
其次，衡量每个孩子的进步标准也是不一样的。例如，对某一个5岁的孩子，用一节课让他/她把颜色涂匀涂满是可以接受的，因为她/他是个很安静的小女/男孩，喜欢整洁的画面，涂满涂匀的效果让她内心很愉悦。对一个喜欢自由表达，不在乎画面效果更在乎故事细节和情感表达的5岁孩子，如果没有特殊要求，不用考虑“涂满涂匀”这个问题。
京京现在7岁，以我对于
丹可林（上海）文化传播有限公司 版权所有
